臺州職業(yè)技術學院醫(yī)學與制藥工程學院（以下簡稱“學院”）始終秉持“敬業(yè)篤行、追求卓越”的校訓，認真貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育法》等文件規(guī)定，依托臺州市雄厚的醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)背景，通過產(chǎn)教深度融合、校企共進共謀，在專業(yè)建設、課程改革等方面著力，積極探索制藥領域卓越工匠人才培養(yǎng)新路徑。
立足產(chǎn)業(yè)辦專業(yè) 校企共育高素質(zhì)技能人才
(資料圖)
學院緊跟當?shù)蒯t(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級需求，先后開設藥品生產(chǎn)技術專業(yè)（包括化學制藥、生物制藥和藥物制劑3個專業(yè)方向）、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)和藥學專業(yè)，并建立了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，打造了省市級優(yōu)勢特色專業(yè)和省級高水平專業(yè)群，為醫(yī)藥中間體、原料藥和成品藥生產(chǎn)，醫(yī)藥產(chǎn)品檢測以及藥品流通服務全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才。
學院不斷強化和當?shù)佚堫^藥企的合作，為司太立制藥、九洲藥業(yè)等企業(yè)訂單式培養(yǎng)緊缺人才；與國家產(chǎn)教融合型企業(yè)華海藥業(yè)聯(lián)合創(chuàng)設華?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，成立產(chǎn)業(yè)學院理事會和專業(yè)群建設指導委員會，推動師資、實訓基地等資源共建、共享和共管，探索多元合作辦學和現(xiàn)代學徒制育人模式，開展中職、高職、企業(yè)一體化人才培養(yǎng)；建立了醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)省級示范性職工培訓基地，面向企業(yè)員工連續(xù)3年實施擴招，并開展了學歷提升和技能培訓考證，整體提升了員工技能水平。學校和政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合成立“臺州灣藥品智造產(chǎn)教融合聯(lián)盟”，集聚資源共育人才，為當?shù)蒯t(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批基層技術骨干和管理人員，平均每年50%以上畢業(yè)生留當?shù)鼐蜆I(yè)，成為產(chǎn)業(yè)技能人才的重要供給者。
依據(jù)生產(chǎn)開課程 重構職業(yè)教育課程體系
學院與當?shù)貒壹夅t(yī)化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、綠色藥都特色小鎮(zhèn)共建教師實踐流動站和鍛煉基地，組織教師走進企業(yè)、熟悉生產(chǎn)，聯(lián)合企業(yè)技術人員對課程體系進行研討，依據(jù)成果導向教育理念設定專業(yè)核心能力和能力指標點，并修訂了人才培養(yǎng)方案；按照生產(chǎn)流程和崗位要求對知識點、技能點進行重構，開發(fā)了《化學制藥小試》《生物制藥項目開發(fā)》等特色課程；專業(yè)群中形成了平臺課共享、專業(yè)課分立和拓展課互選的模塊化課程體系。學院大力投入省級示范性實訓基地建設，新建了諾氟沙星仿真生產(chǎn)車間、固體制劑學習型工廠等“校中廠”，在華海藥業(yè)等龍頭藥企設立“廠中?！保瑯嫿撕w認知實習、跟崗實習和頂崗實習的進階式實踐教學體系，逐漸增加實踐環(huán)節(jié)的難度、廣度，進階式提升學生的技能水平。
學院以黨建引領校企合作和教育教學改革，校企聯(lián)合成立黨支部、開展黨建活動，推進筑同心、覺仁心、正誠心、增信心、照丹心的“五心”黨建育人協(xié)同體系建設；強化德技并修，構建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外融通的一、二、三課堂聯(lián)動方案，深入挖掘課程思政教育資源，將綠色環(huán)保、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育等元素融入課程體系，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
融通崗位練技能 以企業(yè)需求引導教學改革
學院以教學改革撬動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，依據(jù)藥企核心崗位要求和典型工作任務，校企聯(lián)合開發(fā)了教學內(nèi)容和新形態(tài)校本教材，完成了全部專業(yè)課程的工學結合改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革，推進了行動導向項目化教學改革和信息化教學資源建設?！豆腆w制劑制備》《藥學基礎知識》等專業(yè)群核心課程錨定藥品生產(chǎn)、檢測等崗位標準，融入技能競賽、“1+X”技能證書要求，倡導探究式學習，吸收產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新規(guī)范和新設備，重新設定教學內(nèi)容，實施“崗課賽證創(chuàng)”融通教學改革，提高了學生學習興趣和學習效果。學院圍繞教學需求，踐行“四有”好老師標準，組建“一課多師”教學團隊，既有校內(nèi)專業(yè)課教師和實訓指導老師，也有企業(yè)技能大師、勞動模范、星級技工等，為學生知識技能素養(yǎng)全面提升提供師資保障。
學院積極開展學習成果評價改革，形成性評價與終結性評價相結合，課程教學中推廣“全維度、全過程、全師生”的綜合性評價，注重學生全方位提升；在學生大三畢業(yè)前開展專業(yè)核心能力測評，校企教師共同參與，對學生的核心能力達成情況進行考評，反向指導課程建設和教學改革。
（作者：石雷 陶雪芬 蔣旻昀）
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